在台灣原民偏鄉教育資源分配不均，也因過去習焉不察，導致合理化對特定原民族群有偏見、歧視、刻板印象的問題，例如原住民在校有被言語歧視的對待，或是有雙重身分，如新住民、原住民會更容易被排擠霸凌。
因有善機緣參與國立陽明交通大學特聘教授劉影梅「部落之星」大學社會責任深耕型計畫，得以和在地原民國小校長結緣，在和校長對談中，也理解到台灣原民偏鄉學校遭長期被合理化歧視的挑戰議題。
這名在地原民國小校長的教育經歷豐富，曾任過台灣大城市國小校長，後來到原民偏鄉國小當校長近五年，具備雙重視野，所提供的意見特別具備真實性，校長提及原民偏鄉國小受到的歧視是無所不在，涉及到根深柢固的「意識形態」（Ideology）層面。
原民國小校長特別點出「偏鄉」這個標籤，本身透露出一種主從的訊息與偏見，而台灣社會各種被合理化的歧視就是這裡開始的，但現在原民學校只是要拿回原本就屬於他們的尊重與價值！
心有戚戚焉，這名說出真話的原民國小校長提及「意識形態」，「意識形態」（Ideology）是哲學術語，它翻譯作「意識形態」，我們對X的意識形態，其實就是我們對X這個東西的看法的集合。而所謂「教育意識形態」，也就是我們對於教育的看法的集合，此次原民國小校長發出批判聲音，也提醒在台灣社會，我們都需要去反思自己頭腦中的意識形態，是否真正尊重原民學校的需求，還是只是複製性的再一次合理化對台灣原民的歧視？是否有做到台灣這個民主國家全民平等對待原住民族，理解與尊重不同族群與文化？後續筆者會從政策面層次，再做一深度討論。
文.張天泰（教育博士、政治工作者）
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