每個平日的下午五點，還在就讀大學三年級的小Q（化名），都會準時到某公寓迎接她今日的第二份任務——陪玩姐姐。每個傍晚，小Q都會踏進雇主的家門，等待著剛從幼稚園下課的小朋友。小Q的任務就是扮演小朋友的姐姐，陪著孩子在社區內騎腳踏車，逗孩子們歡笑。晚餐時間，小Q會和雇主和小朋友一起用餐，餐後就會繼續把精力放在小朋友的身上，陪孩子讀童話書、拼拼圖。一直到晚間九點，小Q會按照雇主的要求幫國小一年級的弟弟檢查完作業，並且哄著小朋友乖乖入睡，直到聽到小小的鼾聲，小Q今天的工作才算到一個段落。
上述的工作正在各個不同的家庭內日復一日上演，而「陪玩」這個處在灰色地帶的新興產業，當然不是每一個案例都像小Q一樣又像保母、陪玩和陪讀這樣面面俱到。但不可否認，近年來有不少像小Q這樣的大學生往這個陪玩的這個行業尋求工作機會，而原因不外乎是工時彈性、薪資優渥（鐘點費從250～500不等，若具備其他特殊才藝薪資還可以往上提升），且工作內容相對輕鬆，幾乎不需承受傳統工作市場中所謂的工作壓力。
換一個方面站在家長的角度上來看，聘請一位還未出社會的大學生，在特定時間內扮演孩子們的哥哥姐姐，補足了家長陪伴、關懷不足的空缺，也多一個得力助手共同照看自己的孩子，薪資又不像聘請一位正規的保母那樣昂貴。更重要的是，陪玩人員們皆是到府服務，相對降低了家長們對孩子人身安全方面的顧慮。而下班返家的家長們更可以解放雙手、放空腦袋，暫時卸下育兒壓力獲得片刻喘息。因此，在多重優勢的推動下，無論是提供服務的一方或需求方，這項產業正以近乎爆發式的速度、雙向同步的飛速成長。
而近年來陪玩哥哥/姐姐的大量出現，反映了現代家長們對孩子的教育理念轉變。過去，家長們傾向把孩子們送去課後安親班、補習班，除了讓補習班老師輔導孩子們完成當日作業之外，也可以讓放學的孩子們在每個平日的傍晚有固定的場所暫時安置。補習班的定位在台灣已然成為一種傳統的教育產業，管理學生的方法也較為制式且不彈性，安親班老師也很容易出現一對多位學生且混齡的複雜處境。比起把孩子們置於補習班這類學習相對緊湊且略帶壓力的環境中，現代趨勢下的爸媽們更願意支付額外費用讓陪玩哥哥、姐姐們到府服務。
因此，從安親班到陪玩產業，能觀察到的不僅僅是陪玩此類新興產業的崛起，更是與教育價值觀的轉型有所關聯，從補習班此類帶有督促、管教式的社會教育場所，轉變成以陪伴及理解式為主的小型教育結構。況且孩子們在家學習更不容易分心，也更有心學習，陪玩姐姐們也可以把所有的心力放在同一個孩子身上，打造出客製化互動或學習方案，亦能根據孩子們當下的情緒調整學習節奏。
不過，雖說陪玩這個行業在明面上似乎都朝著正向的方向發展，卻藏著許多隱患，因家長和陪玩姐姐之間多為私下管道或網路社群聯繫，屬於非正式的勞動關係，缺乏法律保障，倘若陪玩的產業若出現了雇傭之間的紛爭，將沒有任何一條法律能明定是非對錯。再來，除了法規空白的隱患之外，應徵陪玩的從業人員背景複雜多樣，不只有陪玩姐姐，更有來自各個行業、不同年齡層年齡層的人們，導致多數陪玩人員缺乏正式的培訓和育兒經驗，很可能使行業上服務品質參差不齊，而除了背景多樣帶來的安全隱患之外，雇主亦難以在市場上獲得一致且穩定的服務品質與保障。
最後，若現代家長過於依賴陪玩姐姐，長期忽略親職應該承擔教育責任、育兒陪伴的角色，很有可能會使親子關係逐漸淡化，稀釋了親子間獨有的依附關係，此問題可能帶來更難處理的親子關係緊張的局面。更有研究指出，家長們的陪伴與孩子的幸福感息息相關，在（註1）Li與Guo（2023）以中國時間利用調查產生的數據研究發現，家長們抽空陪伴孩子的時間越多，孩子們的幸福感也就越高，而幸福感更是用以衡量孩子們心理健康的重要指標。
在現代家長迫切地尋找外部育兒支持和教育心態轉變的同時，讓親子雙方的關係保持恆溫，適當加溫加熱，若能在事業之餘每日抽空30分鐘，長期陪伴和孩子們一起進行親子共讀、日常談心等等活動，將能給孩子們培養出一個身心健康又快樂的童年。或許，加強穩固和親子雙方間愛的基礎，才是能夠成為育兒漫漫路程上雙贏的解法！
文獻參考：
（註1）Li, D., & Guo, X. (2023). Does parental companionship time matter for children's subjective well-being? Evidence from China time use survey. Frontiers in Psychology, 14, 1096128. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1096128
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