我服務的學校，之前有位數學老師兼總務主任退休時，在校務會議發表退休感言。他說：「數學有沒有用？我不知道。但它養活了我全家！」所以說，我們對學習科目的規劃，究竟是要滿足孩子對應未來的需求？還是滿足現有教師不會失業？甚至是養活龐大的補教產業鏈？
媒體報導「學測數學滿級分暴增 張茂桂辭大考中心主任獲准」。筆者不認為大考中心主任該下台，因為如果108課綱要成功，學測數學就應該只是基本學力測驗。其實學測的目的，是作為門檻即可；要鑑別學生程度，應該留給指考才是。
我們的孩子長期以來，從國小而國中而高中，一直被國、英、數三科荼毒，國、英、數考得好就是神人，考不好就是非人。從小到大，老師、家長和社會，普遍就是這樣的觀念！
以前還有五專、高職可多元選才，但如今消滅五專，弱化高職，絕大部分學生都被趕到高中來。高中階段的國、英、數教得更難，考得更難，多數中下程度學生苦不堪言。
1968年九年國教實施後，初級中學、初級職業學校一律變成國民中學，有一大部分人被迫念一大堆對他(她)而言，根本近乎垃圾的學科。就這樣平白浪費三年的大好光陰！1994年啟動的教育改革，經過26年的盲目亂改，廣設高中、大學的結果，五專幾乎被消滅了、高職被嚴重邊緣化了，太多、太多青年學子被迫進入高中、大學體系，然後七年的青春歲月就此埋葬在沒興趣、無意義的學習中！
要解決台灣教育升學主義掛帥，關鍵不在延後分流，而是要「暢通各教育系統轉學的管道」！小學畢業後，如果不幸沒考上初中，只要他能力夠又有興趣，我們要讓其有機會透過轉學考，從初職轉進初中。同樣，初中念不來或者沒興趣，我們也應該讓其有機會轉到初職另創一片天地。
過去高中、高職、五專教育辦得的確比現在扎實，我們應該做的同樣是「暢通這三個體系轉學的管道」。讓各體系展現其專業與特色，這很重要；而不是延後分流，延後到最後大家所學都變成大同小異，然後大家在十二年國教期間(六歲至十八歲)一再遭國、英、數三科消磨掉興趣與青春。
如今，既然延後分流的趨勢已經無法走回頭路，我們只好採「考試引導教學」補救。讓學測國、英、數三科真正只是基本學力測驗，而不是拿來選才分分（級分）計較的標準。
我們現在不是大張旗鼓在推動108課綱嗎？我們不是標榜滾動式教改嗎？所以請讓學測國、英、數三科真正只是基本學力測驗，讓「學習歷程檔案」真正獲得重視，真正當成取才的標準。因為這一步如果退卻了，勢必對兩年後的111考招造成重傷害！
