霸凌無處不在，場域不僅只在校園，還包括了職場和公共生活場域，韓國近日出現一名小學3年級學童，擅自離開校園，被要求返回教室後，竟然連續掌摑副校長5次，還出口穢言、吐口水。當學童母親被通知到校處理時，不但沒有道歉，還痛扁兒子的班級導師，行徑十分荒唐。而在2023年，南韓大田一名40多歲的國小女教師，只因將毆打同學的學生送到校長室，便遭該名學生家長惡意投訴，甚至還被該恐龍家長以「虐待兒童」向警方提告，最後該名教師輕生身亡，2024年台灣也出現恐龍家長闖校和老師叫囂，在2020年就有一位嘉義地區代課老師遭到霸凌而自盡。

 

霸凌的根源來自人性的限制，人性中有強欺弱的野蠻劣根性，聚烏合之眾壯聲勢，就此展現以為霸凌犯罪行為不用負責的無知性，2022年台灣南科大學生發生校園霸凌案，受害者描述霸凌者的樣貌：「豺狼他們會先遠遠包圍你，沒有同學敢幫忙，老師在旁邊像木頭一樣就是裝飾品！」，這是校園霸凌犯罪圖像的精準描述，如果今天連學校老師被恐龍家長合理化霸凌致死，那只會助長教師專業權被踐踏，更會讓學校霸凌犯罪氾濫，因學生看到老師被恐龍家長霸凌，也會跟著有樣學樣，欺凌學校老師！

 

  回到台灣，筆者認為防治校園霸凌，特別是學校老師被恐龍家長霸凌事件，需如同辦理刑事案件，來做重大刑案區分，而教育部要用更謹慎積極的態度去面對，全面性地進行防治校園霸凌的教育和社會議題。透過正確教育制度文化的建立，去根治老師被恐龍家長霸凌致死歪風，家長不管教把孩子當朋友，單方面認為給孩子滿滿的愛，只養不教帶出問題孩子，恐龍家長養的朋友造成社會問題，恐龍家長甚至為了寵孩子去霸凌學校認真教學的老師，到頭來是害了恐龍家長、孩子、老師和整個國家社會的多輸悲劇！

      

    最後，筆者特別以隱喻故事的表達形式，去描繪和檢視人類進行校園霸凌的劣根性，〈林教授的課堂〉內容如下。

 

           〈林教授的課堂〉
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   在台灣第一代戰神林教授課堂，出現惡意霸凌現象。

     

   曾經對抗過國民黨威權政府的林教授：

  「來，這些霸凌別人的幾個同學，還扯什麼惹眾怒合理化霸凌惡行，你幾個說這話才是惹起我的怒火，來學校不好好學習還在弄惡意霸凌，是不是要找恐龍家長來投訴我，到我課堂作亂，你們這幾個惡意霸凌的同學，如果真的厲害就要去和極權政府惡勢力對抗，而不是在我課堂黑白來，這裡是我開的課，不是你們開課，更不是恐龍家長開課，還輪不到你們在我課堂上亂來！」(全台語)

文.張天泰（教育博士、政治工作者 ）

（文章僅代表作者觀點，不代表Newtalk新聞立場。）