創夢加速器》學次方 翻轉教育把孩子學習的信心喚回來!
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學次方是來自一群有心翻轉教育的年輕人李世韡(左至右)、廖晉毅、林佳瑩、藍詩婷和洪慈蓮所組成的共學團隊。
學次方是來自一群有心翻轉教育的年輕人李世韡(左至右)、廖晉毅、林佳瑩、藍詩婷和洪慈蓮所組成的共學團隊。   圖:學次方/提供

 「下午2點,數學老師李世韡帶著四個小朋友,玩著遊戲…」林佳瑩遠遠地在一旁解釋:這群小朋友已經上了一學期的課程,老師正在和小朋友們討論編輯刊物,他不會說編的好或不好,而是由讓小朋們自己來討論,自己去發現哪裡不對勁,讓他們摸索中,找出最好的編排…。在這間近五十坪大小的教室裡,沒有隔間、大家沒有整齊排排坐;而是不同老師,可以共用同一個空間,一邊教數學,另一邊進行著文學朗誦,教室與教室之間,用書架和音樂形成空間感;林佳瑩的經驗裡:這樣教學形式,不會互相干擾,反而有助於小朋友更專心的上課。

林佳瑩、藍詩婷和廖晉毅來自交通與清華大學,他們在大學時代都到過偏鄉、海邊或部落,相同幫助孩子的經驗,讓他們體認唸書對他們來說很容易,卻也是不少孩子的苦差事。相同的經驗,開啟了他們要幫助孩子讀書的那一扇門;林佳瑩說:我自己在山上、海邊待過,晉毅待過部落,藍藍是直接進入體制學校實習;走進孩子的世界才發現:「當你教會他、離開的時候,他們又被打回原形,因為他們學到的,都只是片段…」,我希望改變:「讓被服務過的孩子,學到一個永久的能力,學到一個可以自我成長的能力。」

而林佳瑩的體會更深:「即使孩子的家境很有錢,家裡有三台名車…,還是會碰到一模一樣的困境;這讓我們都很焦慮」後來,他們嚐試以帶活動和遊戲的方式來引導孩子學習。

透過遊戲的過程,這群年輕老師會觀察孩子們在不同時候的反應,了解孩子遇到問題時,是用什麼方式在理解,又用什麼方式解決?幫助孩子找到他們自己擅長的亮點,自主學習就開始了,也是重要改變的起點。

透過遊戲的引導,孩子會願意表達之外,也會願意講出自己的想法,並把想法做出來;我們不是做遊戲設計,而是讓孩子知道學習不是只有一個方法,透過遊戲,孩子為了要去玩、為了獲勝或是進行,要去連結很多記得的知識,透過記得的知識就會長出更多知識,我們的孩子也有相對應的成效出來。

林佳瑩舉例:「一位國語只有考三、四十分的孩子,覺得國文他不可能學會,但其實透過遊戲的方式,他知道其實他可以做的很好,所以到了學期末,他就考了七十五分。我們沒有做很多,只是讓他知道您能學、原來自己不是大家口中的笨蛋!把他學習的態度和信心喚回來了!」

林佳瑩說,學習高成就者,就是學習的既得利益者,我們天生就很會考試;但是沒有人回過頭來反思:「孩子是誰?」、「孩子想要成為什麼樣子的人?」我們是用遊戲、生活創造,透過遊戲讓他們產生新的思維。

2017年,林佳瑩和藍詩婷與廖晉毅湊在一起,創立了「學次方」後;這個有別於課後安親班的教室,採取了跨領域和跨年齡的共學模式,他們把遊戲和創造融入學習課程當中,課堂上沒有人與人的競爭,遊戲與學習的過程,小朋友學會彼此等待、彼此鼓勵;去年九月間,他們入選了「創萝-加速器」公開甄選的活動團隊。

廖晉毅說:「創萝-加速器,是一個引導年輕人 實踐創業夢想的基地,四個多月來,他們每周固定參加創夢裡排的團隊課程,創夢顧問群提供非常多的實務上課,透過業師與前輩的經驗分享、面談,一步步把他們從「 愛作夢」的世界拉出來,幫助他們看見自己的困境。

林佳瑩舉例說:「過去我們曾經參加大學推出的孵化器計畫,甚至拿到十萬元獎助金,但是在實務層面,很多人不一定會講真話,而創夢就給了很真誠的回饋意見,就算是壞的,也會誠實地告訴你;他們不會說「你去試看看…」,他會告訴你:「可能會發生什麼事情…」。

例如:過去上課過程,大家讚美完,就沒有下文了…;創夢的課堂上,老師很誠實:「學次方的學習模式,很多投資人都有興趣,但是教育產業的成長速度很緩慢,這不是投資人很愛的標的…」,創夢告訴我:「學次方,聽起來很好、很有理想,它很有理念,很值得做,但以錢的角度,成長曲線就沒那麼漂亮。」這對剛創業的年輕人來講,該怎麼辦?

「創夢,教我們許多工具的運用,例如:建議我們可以往哪個方向走。目前,學次方除了實務教學課程外,正準備開發第三套數學桌遊。而這樣的建議,就是來自創夢加速器顧問群的引導;學次方的第一套桌遊─《元素迷航》,已賣出了快150套。廖晉毅說:雖然桌遊是我們想要推的遊戲,但不是最優先的產品,後跟創夢顧問群覺得:「桌遊」,值得先推;因為桌遊相對複製性比較高,更容易受到歡迎。於是,廖晉毅和伙伴們共同創立了第三個事業體─「教遊趣」。

目前,教遊趣推出的數學、化學兩套桌遊,已受到市場注意,「我們走這條路,之前是搖搖晃晃的;創夢進來之後,告訴我們這個方向是不錯的;過去我們不會做形象,在市場上,不太受寵,我們也不太會找資源,創夢引介了很多資源」。

「教遊趣」營運長廖晉毅說,「教遊趣」是一個獨立運作的公司;除了透過學次方傳達教學的理念外;也把研發出來的桌遊透過「教遊趣」進行了量產,分享給學校老師或者家長們使用。
今年底,「教遊趣」將與創夢加速器共同推出第3套數學桌遊,這套遊戲包括:國小數學課程的四個大領域:「算數」、「代數」、「圖形」和「邏輯」。

廖晉毅說:「教遊趣希望把國小四大領域的課程,用四或五種遊戲來呈現,當小朋友玩會這套遊戲時,就等於把國小數學學會了。」 之前,教遊趣出版的第一套遊戲是「元素迷航」,這套科學的遊戲,是由交通大學應用化學所畢業的藍詩婷設計,希望孩子在學習物理化學的時候,根本不需要有先備的知識,就能玩懂科學的東西,用玩的方式去學習,知道東西的組合原理,知道怎麼疊在一起。而第2套數學桌遊「Mazal」是交通大學應用數學所畢業的李世韡研發。「Mazal」,是在希來語「祝你幸運」的意思,當用在寶石產業,則是「成交」,在這套遊戲裡,每一個人都是寶石商人,出牌前要思考如何獲得寶石,再來需要注意寶石的匯率漲跌,在遊戲裡,小朋友培養出觀察和耐心等待的特質。

廖晉毅表示,未來第3套數學桌遊,這一次創夢加速器也投入了合作行列,協助他們加速夢想的實踐;希望老師和家長喜歡外,能夠讓更多學校、教學單位都可以使用。

學次方是來自一群有心翻轉教育的年輕人李世韡(左至右)、廖晉毅、林佳瑩、藍詩婷和洪慈蓮所組成的共學團隊。
林佳瑩(右2)、廖晉毅(右1),他們在大學時代都到過偏鄉,幫助孩子的經驗,讓他們體認唸書對他們來說很容易,卻也是不少孩子的苦差事。   圖:陳香蘭/攝
學次方是來自一群有心翻轉教育的年輕人李世韡(左至右)、廖晉毅、林佳瑩、藍詩婷和洪慈蓮所組成的共學團隊。
數學老師李世韡(右2)帶著四個小朋友,玩著遊戲;他透過遊戲的過程,觀察孩子們遇到問題時,是用什麼方式在理解,又用什麼方式解決?   圖:陳香蘭/攝
學次方是來自一群有心翻轉教育的年輕人李世韡(左至右)、廖晉毅、林佳瑩、藍詩婷和洪慈蓮所組成的共學團隊。
一群體制外的年輕人,透過遊戲的方式可以讓孩子安靜下來學習。   圖:學次方/提供
學次方是來自一群有心翻轉教育的年輕人李世韡(左至右)、廖晉毅、林佳瑩、藍詩婷和洪慈蓮所組成的共學團隊。
教遊趣推出的第一套桌遊─《元素迷航》,目前已賣出快150套。小朋友學習化學不必再有心理障礙,透過遊戲,快速理解化學知識。   翻拍學次方網站
學次方是來自一群有心翻轉教育的年輕人李世韡(左至右)、廖晉毅、林佳瑩、藍詩婷和洪慈蓮所組成的共學團隊。
教遊趣,推出的第2套桌遊Mazal,讓小朋友用「玩」的方式學習數學。   翻拍學次方網站
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