近日，亞太創意技術學院爆出高達 24 億元的校產處置爭議。原因爲教育部技職司政策傾向「賤價出售」而非「收歸公有」，導致校內公益清算人憤而總辭以示抗議。此例不僅揭露了教育部在私校退場處置上的行政怠惰，更坐實了外界對「財團圈地」的疑慮。令人諷刺的是，教育部隨即拋出「調升國高中導師與行政津貼」方案。這種「任由大水庫潰堤，卻拿小水杯救火」的資源分配邏輯，赤裸揭露了政府在教育資源統籌上的嚴重短視。
事實上，校產處置與教師待遇並非獨立事件，而是互為因果的結構性問題。筆者認為，教育部應從以下核心層面重新檢討：
首先，遏止校產私有化，推動「公共化轉型」
亞太案僅是冰山一角。若「賤賣模式」成為慣例，未來全台私校退場預計將有數百億元的公共資產，恐集體淪為財團私產。這些私校資產源於社會貢獻與學生學費的累積，理應優先轉作公立大學擴校、教育研究基地、樂齡長照或社會住宅。
政府必須為人民著想，「節流即是開源」。透過資產公有化，政府可省下徵收土地或新建場域的鉅額撥款。這些省下的「隱形預算」若能有效制度化轉向，才是真正能挹注教育品質、改善基層待遇的長效資金，而非任由公共財流向財團口袋。
其次，拒絕「治標式」加薪，建立資源正向循環
目前教育部提出調升一、兩千元的津貼，雖看似短暫緩解了長年的「行政荒」，但若經費來源仍是本就吃緊的年度教育預算，必將產生排擠效應。這種「頭痛醫頭、腳痛醫腳」的做法，難以挽回流失的教育熱忱。
唯有建立透明的教育資產流向，將退場校產重新分配至教育體系，才能根本性解決資源匱乏及分配不均的問題。教育部應將退場校產與「改善基層教育待遇」連結，讓節省下的硬體支出轉化為支撐基層教師薪資結構的基石，這才是真正的資源正義。

結論：莫讓校產歸公成為泡影與其用微薄加給來粉飾太平，教育部更應積極落實《私校退場條例》，杜絕行政程序中的惡意空轉，防止退場校產淪為財團的獵物。
我們呼籲教育部：不應讓「賤賣公產」成為引燃民怨的火種，而應讓「校產歸公」成為支撐教育正義的薪柴。若無法守住公共資產的最後一道防線，再多的微調加給，也換不回大眾對教育治理的信心。

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