思維扁平化 捉刀過招見真章
即使未直接牽涉學位取得，作業捉刀仍然明顯違反學習倫理，對學生個人的自我歷練與成長勢必有所影響。教育學者詹盛如分析其中的問題說:「老師出作業是為了讓學生進步，而不是要求標準答案。代寫作業偷走了這其中的教育性，代寫已經是接近作弊的狀態，這和抄襲、考試找槍手幾乎是一樣意義的。」教育性遭到代寫抹煞，詹盛如認為代寫也間接產生了「購買學位」的疑慮。他解釋:「一個個小作業慢慢累積成一堂課的學分，藉由(代寫)這種變相作弊的形式去獲得學分，整段學習歷程與價值等同作弊。代寫這類形式是不應該存在且不該被容忍的。」
國立中正大學教育學研究所博士研究生戴弘鈞也表示，大學課程安排有其連貫性， 例如學生修好微積分對於下階段的工程數學科目會更得心應手，如果學生未能跟上學 習進度，以抄襲、代寫的方式搪塞，這類學生程度會逐漸與他人拉開差距，邏輯思考與問題解決能力趨於「扁平化」，缺乏批判性、創新思維，進入「後段班」。平常抄襲、代寫或許能在短時間內讓成績立即見效，卻可能帶來學生自我成長的負面影響，個人思考的速度不夠快、角度不夠立體，難以提升自我競爭力。
「高手過招，勝負就在一瞬間」，戴弘鈞指出同儕不是競爭對手，彼此應討論課業、教學相長，而非落後者尋求高材生幫忙捉刀，一旦構成惡性循環，台灣學生將難和其他國際人才匹敵。戴弘鈞也強調，教學場域本為社會階級翻轉之處，而非階級複製或固化。如若放任作業代寫之風繼續攀附教育體系持續滋長，學生思維固化而難有改善機會，將可能拉開「前段班」與「後段班」學生的學習差距。
既然代寫作業對教學倫理破壞甚深，而現階段法律又難以發揮導正作用，顯然扭正的責任須回到教學場域，作為教學主體的學校責無旁貸。專家指出，至少有以下幾個必須努力的方向：
教育結構積習生弊 多重解方治捉刀
創業端解方1：創新創業肩負企業社會責任
就因解題服務與代寫作業之間的模糊地帶，教育性在金錢交易之下變成由當事人「自由心證」。教育學者詹盛如表示:「基本上，我不太贊成由在學學生去服務(解題服務)而有金錢交易。這件事沒有直接違法，但在道德面不應存在於校園中。成大(成功大學)有道義責任避免平台(代寫團隊)存在，不只是因為這件事有無違法。」詹盛如更以「酒精飲料」為例，大學有道義責任，不會主動提供酒精飲料的服務與場合，同理，目前沒有也不可能有法律能明確規範在學學生之間的教學交易行為，解題與代寫之間的模糊地帶難以界定，因此校方應以較高道德標準看待。
授課端解方2：強化作業設計與審核 教學與時俱進
「Homework hero」團隊代寫以理工科目作業為大宗，這類作業有標準答案，抄襲尚可輕易辨識，由他人代寫則需授課老師嚴謹把關。對此，生物化學學者胡維平表示， 理工科系的作業與課程進度關係緊密，授課老師容易一眼明辨作業是否為本班學生所寫，若為外校學生代寫可能會使用課堂上未教的解題方式，即使是找本校學長姐作為槍手，授課老師若更換教材、調整教學進度，作業設計也會有所不同。胡維平建議， 授課老師出作業要有策略，例如以較短的作業繳交期限突襲學生，花心思設計題目， 調整計分比例，如此可以減少代寫情況發生，更能刺激學生學習。傳播學者王嵩音更指出，老師應避免用單一形式評估學生學習表現，以多元評量方式更能看出學生真實學習狀況。
另外，有豐富化工科系教學助理經驗的戴弘鈞認為，作業規範訂定是防君子不防小人，除了從作業繳交端強化事後檢核，也應反思授課老師的教學是否合宜。他說明，自己曾遇過不少教學不力的授課老師，上課教材多年未調整，歷年作業和考試題目雷同，使得同學們將學長姐傳授的「考古題」奉為圭臬。作業與考試題目若未能依教學狀況與業界發展重新設計，學生僅靠考古題便可拿高分，便喪失了出功課「訓練思考邏輯和問題解決能力」的本意。因此戴弘鈞建議，大學老師應適時調整課程內容，教材與時俱進，甚至可視學生人數、課堂情況聘請研究生為教學助理，開授課後輔導課， 讓學生能夠及時提問、同儕間彼此討論幫助，而非向外界尋求代寫服務。
教育體制端解方3：落實學術倫理教育 強化高教教學品質
單從授課老師方面改善代寫風氣仍有難處，傳播學者王嵩音和戴弘鈞皆說到教授與助理仍有自己的生活，如教授的行政職、學術研究等，疏而不漏的作業把關恐怕難以實踐，治捉刀還得從教育體制著手。目前台灣碩士以上研究生需根據各校學術倫理自律規範，進行學術倫理課程的自我修習，依規定符合時數並通過測驗，才能夠申請學位考試。王嵩音便建議大學部可以參考此舉，透過必修課程讓學生對學術倫理有基本認知，培養相關素養與敏銳度。
眼見國內大學生作業代寫風氣漸起，王嵩音疾呼:「代寫之風不可長。」她認為， 過去台灣大學數量少，僧多粥少的情況下學生要考上相當難，學士素質高，作業代寫幾乎是聞所未聞，相對今日，大專院校供過於求，許多考上大學的學生素質參差不齊，不少科技大學為求生存，甚至規定老師不能當掉學生，「學分趨於易得」的教育環境滋養了捉刀歪風。戴弘鈞也表示，代寫風氣以及學生素質不均是現下台灣高等教育量能下降的警訊，而近年來教育部推動的教學實踐研究計畫對於整體高教教學品質的提升有其價值，應加強推動。
「Homework hero」代寫團隊是近年來捉刀風氣漸長的一隅，反映創新創業風潮中企業倫理教育的不足，以及台灣高等教育教學鏈的弊端，如何補救值得深思。雖然大 學生作業代寫問題尚未構成立法防弊的必要性，但此一現象乃是當前高教問題的具體表徵，若不能從整體結構看待此一問題並尋求改善，而只是頭痛醫頭、腳痛醫腳，類似代寫的問題仍將以不同方式出現，並繼續腐蝕高等教育的根基。
*後續直擊*
「Homework hero」團隊創辦人吳同學於今年 5 月接受採訪後，6 月該團隊重新整 頓在社群平台 Instagram 和電子購物平台蝦皮的粉絲專頁，代寫疑雲似乎沒有困擾到團隊營運。團隊名稱改變，LOGO 也換上更新穎的主視覺，可見「Homework hero」的確如創辦人吳同學所說正在擴大經營規模，逐步建立品牌概念。過去在 Instagram 發佈的文章也已刪除，蝦皮購物平台裡商品介紹內文提及數次的「代寫」、「代做」等字樣遭大幅刪除，改為更強調「解題服務」，然而細看整頓前後的商品介紹內文相差無幾， 究竟實際團隊運作是換湯不換藥還是步入正軌，恐怕只有當事人心知肚明。
作者：楊絜安、陳思彤／中正大學傳播學系實習記者
