「你為什麼會想當老師？」

我聽過許多吾輩之人，當老師的初衷，都是因為曾經受過諸多老師前輩的照拂，無以為報，也希望自己成為扶持他人的人，才成為教師。例如：電影《老師，你會不會回來？》真實故事中的王政忠主任，也是全國性教師研習《夢的n次方》的發起人，因為教育而翻身、因為被許多老師照顧長大，而將老師成為生命的志業。

教育部實施校事會議數年，產生眾多弊病，反映出教育現場的窘境。大投訴時代下，行政體系的無能巨嬰，把校事會議當成假正義調查，實則行「剷除異己」或是「逃避濫訴問題」的管道，受害者就是無數站在第一線的基層教師。紛紛遭遇停聘、懲處等等損傷教師工作權與清白權的現況。除非是遭遇停聘，有太多老師遇到記過或是申誡等不合理的懲處，基於行政訴訟曠日費時、律師費高昂，只能選擇吞下一個又一個的冤屈。


翁國彥律師經手無數學校與教師法律相關案件，專長行政救濟、行政訴訟和人權案件。近期，他的粉專出現一位教學相當優秀的謝老師被家長「四個月之內投訴40幾項」，透過校事會議不斷被調查，六次考核會不予懲處，教育局和校長不斷退回，最終被校長採取「逕行改核」，被懲處一個申誡。經過將近一年的訴願，法律書狀的往返攻防，最終撤銷這個羞辱謝老師的「申誡」。

一個申誡，考績被列為乙等，損失不是只有三、四萬元的考績獎金，損失的是教師尊嚴與對教育的熱忱。試問：有多少老師會為了這樣的實質損失，進入行政救濟與行政訴訟管道？不合經濟成本的訴訟，凸顯了教師心中深厚的冤屈，為自己清白而戰。

一位認真優秀的謝老師，可以是教育部「分組合作學習」講師、能做大型觀課，並且擔任差異化教學的講師，卻因相同的人四個月內投訴40多次，而不斷被調查與慘遭懲處。反映出現行教育現場的病態，與校事會議的荒謬。教育部，有設定保護機制，來維護教師的清白權與工作權嗎？

當教育現場留不住人，光是靠提高鐘點費、導師費加個1000元，怎麼解決「教師荒」？

當政府官員，堂而皇之告訴基層教師，還有申訴再申訴等過水般虛晃一招的行政救濟管道時，是不是該先檢討輕易「羅織罪名」的校事會議制度與現行考核辦法的流弊呢？

在這個大投訴時代下，兔死狐悲、物傷其類，人人都是謝老師。我們應該更加重視「正在」教育現場的教師們面臨怎樣的嚴峻現況？才能真正找出教師荒的解決之道。

（文章僅代表作者觀點，不代表Newtalk新聞立場。）