近日教育時事議題聲量最高的，首推校事會議，學校內部霧裡看花，學校外部毫無所悉， 中央教育部忙著回應立委的質詢， 地方教育局忙著消化堆積如山的個案 ，學校忙著個案的開案審理，老師、學生、家長忙著接受調查，插花的民代忙著選民服務，學校行政人仰馬翻，此起彼落的怨聲堆砌成教育的顯學運動。學校變成法院，委員變成檢察官或法官，到底校事會議哪裡出了問題，且由紛說。
高級中等以下學校教師解聘不續聘停聘或資遣辦法於 109 年 6 月 28 日依教師法第 29 條訂定，總計 24 條。其重大變革是成立 「校園事件處理會議」 (以下簡稱：校事會議)的成立 。 在此之前 ， 學校處理疑似不適任教師經常力有未逮， 外界總認為學校「師師相護」，疑似不適任教師無法有效處理，所以才有此次的修法，將校事會議納為處理疑似不適任教師的重要機制，並明訂規範。
本辦法施行三年餘，在程序面上仍出現了許多的不足，於是在 113 年 4 月 17 日修訂增加了 39 條條文，總計 63 條。再行經一年餘，此刻，校事會議成為教育的「嫌惡設施」 ，從教師的主觀感受看來，校事會議成為破壞友善校園的元兇，濫訴氾濫無節制、行政調查漏洞多，原本要補強處理疑似不適任教師的良法，卻變成戕害認真與善良老師的惡夢。
依「行政院暨所屬各機關處理人民陳情案件要點」第 14 點第 1 項規定： 「人民陳情案件有下列情形之一者，受理機關得依分層負責權限規定，不予處理，但仍應予以登記，以利查考。」另依行政程序法第 173 條第 1 項規定： 「人民陳情案無具體之內容或未具真實姓名或住址者，得不予受理。」法條寫「得」不予受理，而非「應」不予受理，主管機關無法辨識真偽，均予受理，要求啟動校事會議。
南韓在 2023 年通過「地位教師法」，對於濫訴的陳情人，必須完成特別教育或心理治療，若不配合，則祭予 300 萬韓元的罰款；日本東京將「客訴霸凌」入法，提供學校律師，保障教師工作權益。反觀台灣，因為零成本，不需負責任，投訴者躲在保護傘下，無須舉證，造成濫訴情形非常嚴重。一旦進入調查，被投訴教師耗掉時間與體力，精神折磨無以復加。
校事行政調查無刑事嚴格證據法則之適用， 僅適用一般之優勢證據法則，行政調查報告係基於對相關人員之訪談，相互勾稽，依調查委員之心證及一般優勢證據法則所為之判斷 。由於外聘調查委員不熟悉教育事務 ，在證據取得上不若司法機關那麼的強力 ， 復加上受調查者可能被誣陷或有利證據未被注意 ， 僅獲得行為的描述，忽略行為背後的教育意義，其結果當然會造成受調查者相當大的損害。
建議校事會議補強：1.投訴者應有真實姓名才予受理。2.對於濫訴者應有罰責。3.啟動校事會議前應有機制判讀。4.調查委員應對學校事務熟悉。5.對於當事人有利與不利證據應同時注意。6.建立調和機制保護認真與善良的老師。
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