國教行動聯盟號召數百位家長赴教育部陳情，要求成立教改檢討委員會、提高考試鑑別度、提高大學考試入學核定名額，教育部今(26)日對此表示，針對考招相關精進議題，將請招聯會落實日前15所常委學校聯合聲明，儘速成立諮詢會，邀請高中端、家長端及各界關心大學入學制度人士共同參與討論，並強調未曾限制大學校系考試分發名額比例，但如果校系要提高考試分發名額比例，教育部予以尊重。

教育部高教司科長郭佳音指出，目前大學入學制度雖無法讓每一方都完全滿意，但從85年12月建議暢通升學管道、推動多元入學制度，大學多元入學方案於91年實施以來，即不斷傾聽各界聲音進行檢視與滾動微調，以緊密結合高中育才及大學選才兩端。

近期外界針對參採學測科目數、學測鑑別度、個人申請篩選倍率、志願數、第二階段甄試採團體面試等議題所提出之建議，各大學校系、各高中、家長、考生及社會各界，看法未必一致。因此，教育部將請招聯會落實日前15所常委學校聯合聲明，儘速成立諮詢會邀請家長、高中端、家長端及各界關心大學入學制度人士一起參與，持續與各方針對高中育才大學選才議題作更深入的分析、討論及評估，以凝聚共識、精進做法、降低疑慮。

針對考試鑑別度，郭佳音表示，依個人申請設計理念，學測用於繁星推薦及個人申請第一階段之篩選，學生僅須學科基本能力達一定程度即可，是否錄取將留待至第二階段指定項目甄試(如備審資料、實作測驗、面試等)，由大學校系綜合評量學生的學習成果和多元表現，而不侷限於學測成績。因此學測是為大學校系初步篩選學生而設計，採「級分制」而非原始成績，避免以過細絕對分數進行強篩選。

郭佳音解釋，今年部分校系在個人申請第一階段學測同分篩選超量，主因是學測高分群的考生同分，若要特別區分高分群學生的差異，科目試題組卷時，需要配置較多偏難試題，但這同時會導致過多人集中在中低得分組。此情形不僅會減少考卷整體鑑別度，更會產生使大批學生因而放棄學習的後遺症。目前大考中心已提出建議，若要強化學測鑑別高分群考生功能，在最小變動原則下，可考慮未來將第15級分再予細分為15、15A及15AA等三級，提供大學各校系在發生同分超額而需要進一步比序時加以採用；後續將請招聯會與大考中心循程序進行評估討論。

至於外界關切團體面試妥適性、視訊面試可行性等議題，郭佳音說，會要求招聯會及大學檢討團體面試辦理方式，團體報名倘無實質互動，僅為學系介紹之情形，即不應納入甄試項目；同時進行「視訊面試」的評估，或可小規模在離島與偏鄉地區試辦，由高中與大學彼此配合，以解決遠距面試所衍生的公平、公信疑慮。若有相關資訊設備需求，教育部將會提供協助。

對於家長團體質疑未來高中學習歷程相關問題，教育部提醒學生及家長，不要聽從坊間補習班去花冤枉錢準備。高中學習歷程在大學端審查時會以課程成果與校內表現為主，並透過限制件數避免軍備競賽與積點比賽，引導大學「重質不重量」看見考生在校內的修課歷程及多元表現，不要只用絕對成績篩選學生。因此，即使學生在高中的學習軌跡有高低起伏，也可在課程學習成果或學習自主等資料呈現，讓大學知悉，避免因學習試探或一時失常而影響升學。同時高中學習歷程檔案是協助學生提升備審資料效力的服務工具，絕非強制學生之義務，學生若選擇不運用高中學習歷程檔案，未來在升學時仍可自行上傳高中學習歷程檔案之外的備審資料，惟其資料將無教師認證與歷程時點紀錄。

教育部最後重申，完全尊重各校對於考試分發招生名額分配比例。審核個人申請名額時，是由學校主動提出擴大個人申請名額比例之需求，評估不同管道學生入學後的學習表現、在學穩定度、招收弱勢學生等指標自行規劃；教育部並參酌學校教學資源、甄試方式及品質等情形，嚴格審查並據以核定個人申請比例上限。但對於考試入學分發招生名額比例並無規定上限，如有大學規劃比例拉高至50％以上，教育部一定予以尊重核定。