隨著新學期的開始，偶然間看到孩子拿回一張｢第二母語｣的學習意願調查表，仔細看來一下，厲害了，除了傳統的閩南語、客語，還有以新住民為主的越南語、印尼語、柬埔寨語，甚或也包括原住民語，令人訝異的是，原住民語可不只有一種，林林總總羅列了起碼十來種族語，展現出台灣社會多元共融的景象。
然而，有趣的是，選項有幾十種，但真正可以選擇的，卻只有一種，調查表中註明著｢家中的長輩說的是哪一種母語，就請選擇該種語系｣，甚至還加註提示｢選了課也未必可以上得成，因為許多語系沒有師資｣。換言之，想把這｢第二母語｣課程，當成像是坊間語言補習班來精進多元的語文能力，顯然是緣木求魚。（＊自家孩子因著經常在YouTube觀看配有越南語卡通，想選填越南語學學，結果就被勸退了……）
其實不僅僅是第二母語，第一母語（閩南語）也是學得｢零零落落｣，家中若有學齡兒童，應該都上過幾年的閩南語，不妨找來對話一下，就可以知道這課程有多麼的鬆散。基本上，聽得懂已算是程度不錯了，要請他們講出來、甚或用那種特殊的自創文字寫出個句子，根本辦不到。（＊坦白說，大人都辦不到了，更況要求孩子呢？）換言之，花了幾年的時間（＊儘管每周僅一堂課，但相較於主科也都較過往相對縮減時數的情況下，一堂課的時間，也是彌足珍貴），換回的只是極其膚淺的語文能力，真有意義麼？
當然，聽聞如此的評論，台派勢必出來跳腳，認為怎麼可以鄙視母語教學，根本是｢中共同路人｣，想要把台灣文化消滅殆盡……但事實上，筆者所爭論的，是教學該有效率、應達到具體的成果，畢竟時間花下去了，假若只是打哈哈式的交差了事，只是意在安撫台派們壯大台灣的志向，但結果卻是下一代還是無法以台語進行有效的互動溝通，到底對孩子、甚或對台灣，有啥實質的幫助？
坦白說，要把母語教學當回事，也不是沒辦法，最立竿見影的做法，就是｢考試｣。只要政府要求既有的閩南語課程評量納入主科成績考查，抑或是像大學規定英檢的畢業門檻般，要求國中小學生必須通過｢臺灣台語認證考試｣方可畢業。相信我，不誇張，坊間肯定會出現為數頗豐的台語補習班，而學生個個聽說讀寫也都會嚇嚇叫，這不該是政府開辦母語教學，所希冀達到的成果麼？
但顯然，我笑政府不敢，完完全全不敢就母語教學一事，付諸給學生絲毫的壓力，因為只要宣布｢母語需要考試｣，民調最起碼掉五趴以上吧！換言之，無論就家長或政府的態度，基本上就不認為這是件重要的事，又既然只是徒具傳承的意義，只是希冀將台灣的文化流傳下來，那麼，是不是交由專業的文化工作者來執行，會比要求廣大的學子一起陪政府練劍要來得更為恰當呢？
綜言之，母語教學，很好，但教育事宜總是得準備好了再來開辦。倘若當下我們已擁有完善且豐富的母語資源，擁有充沛且專業的師資陣容，則多排幾堂課、甚或比肩正規的國語課程，都未嘗不可。但現在的情況是，根本甚麼都沒準備好，師資、教材、資源……一整個都是匱乏狀態，引致於政府也心虛的體認到，這種教學不會有啥效果的，但為了守住台灣派的面子，只好聊備一格的排一堂課，交差了事便罷。如此的應付了事，該是教育工作者該秉持的心態麼？
（＊坦白說，現在教育部所定義的｢臺灣台語｣，其實就是中國沿海地區通行的閩南語，假若改個名就可以變成台灣自己獨有的文化語彙，宛若廉價淘寶貨換個｢抗中保台｣標就可以高價販售般，不妨將現有的國語課程，直接正名為｢臺灣國語｣，將國語和母語畢其功於一役，不就結了麼？）
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