「提問」是引導人類創造力發生的最重要方式之一，而具備獨特性的提問會帶出創造力。
在美國的學校，學生希望活得獨一無二，他們從小就被鼓勵要跳脫常規，尊重自己的意見，所以喜愛提問。
在美國的職場，美國人很會問問題。這些問題，可以加深工作夥伴彼此的認識，在每次工作簡報完之後，一定要提一個問題，不能是個常識性的問題，必須是個好問題。而在美國，在會議中不發聲，不問問題的人，是沒有貢獻的人。
教育思想家Paulo Freire認為人類是一個尚未完成的獨立個體（uncompleted being）：人類終究會警覺意識到自己是一種有意識的、具有尚未完成性的存有（incompletion）；在這樣的意識下，會有想成為完整的人類主體（fully human subjects）。
美國教育哲學家Maxine Greene提及，我們必需重視包括形成中（ making ）、創造中（ creating ）、編排中（ weaving ）、述說中（ saying ）等活動性的字眼。社群不可以只是透過理性規劃或命令而產生，其如同自由一般，須藉由眾人以發現一個他們達成共識共賞的埸所，以及找出他們能達成互為主觀認識的方式。
而提問是找到真正尚未完成的自己，讓自己能可以真正完成為一個獨立的主體，達成互為主觀認識的重要方式。
台灣學生「不發言提問」，可能因為保守心態，也可能因為害怕失敗、害怕問錯問題丟臉等。筆者記得約十多年前，在碩博士班的課堂，在課堂上提問，插話再對話再提問的過程，曾被負向標籤為「沒禮貌」、「炫耀」，事實上，高等教育課堂要學的是真理思辨，不是禮貌面子！
直到筆者拿到博士擔任大學老師，在課堂上也是運用提問和對話的教學技術，即為「蘇格拉底對話法」在大學教學中的運用，觀察到台灣教育系統多培養會得高分的，考進醫學院和法學院的「學霸」，但創造力卻沒有得到充分發展，而蘇格拉底對話法所教導的提問力，可促進批判性思考能力、創造性思維能力、想像力，從而提升個人的競爭與國際競爭力。
最後，提問文化強盛讓美國成為諾貝爾獎得主最多的國家！為什麼不練習提問，做好提問能力教育，這是我對台灣教育的「提問」！
文.張天泰（教育博士、政治工作者）
（文章僅代表作者觀點，不代表Newtalk新聞立場。）
