隨著科技日新月異，只要能夠上網，任何地點都能成為學習空間。我於今年度參與的「教育部數位學伴計畫」，就是一個讓大專校院學生運用資訊工具陪伴偏遠地區學童的計畫。偏遠地區的學童相較都市學童更為純樸。學伴多以陪伴為主、教學為輔，讓城鄉之間的距離僅剩一屏之隔，協助擴展偏遠地區學童的視野、增加學習動機與尋找興趣，促進城鄉學習機會均等，改變了傳統的教學模式。

　　初次見面的那天，我懷著忐忑的心情上線，兩個毫無相關的生命個體，就這樣拜科技所賜相遇。從不熟悉，到觀察了解，接著認識了電腦螢幕裡的陌生人。儘管每次見面都只能透過冰冷的螢幕看到彼此，一周兩次，一次一個半小時的陪伴對方，隨著長久的相處，畫面似乎也有了些許的溫度。只是一方面覺得他的熱情如火，令我歡喜；另一方面，又擔憂城市的殘酷是否會將其火焰澆熄。學習無不如此，學得越多、越廣，遭遇的人事物不停增加、變化。他如同一張白衣裳，任我沾染色彩。我不禁反思，我的陪伴教學是否有利於他。科技進入偏遠校園，其優勢雖然明顯，但我們會不會無意間破壞他們的文化？其本身文化是否已然健全應該是最重要的課題。換句話說，雖然我們讓學童們看得更多，但他們的文化會不會被我們的陪伴所抑制，反而不利深耕。

　　科技使生活更加便利，而安排數位學伴確實讓學童從中找到未來方向，但如何在孩童的未來跟飲水思源間保持平衡，應同為重要課題。

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