「你為什麼要當社長，不專心讀書就好？」我當時只能用很淺薄的原因，「可以交到興趣一致的朋友」、「大學面試的時候會吃香」，但是現在我可以回答：「如果別人努力在唸書，增長他們的文化資本，那我也是在努力增加我的社會資本」。

  我現在是大二學生，我曾在高中時擔任吉他社社長，上了大學之後曾經擔任一個營隊的總招、劇場組的副組長一學期、現在是劇場組組長。從經驗中我發現，參與活動能夠讓學生提早培養自己的社會資本，對於未來的幫助不亞於讀書所能夠帶來的！

  社會資本是什麼，必須先從社會學談起。社會學不論是功能論、衝突論或是象徵互動論都常常在爭辯的主題——階級。階級並不單只是擁有財富，就能躋身上級階層。根據社會學家Pierre Bourdieu所提出的資本概念，可以分成三大種類：經濟資本、文化資本、社會資本。經濟資本定義為錢或是財物（像是股票、債卷等等）；而社會資本包含可以運用的資源、與他人的聯繫網絡；文化資本則是囊括知識、教育、態度等等，雖然還可以進一步去劃分文化資本的三種類型：內含的、具體的、制度的，但不在此次的討論範圍中。

  以社會學的觀點綜合台灣推崇的價值觀來看，讀書能獲得的是文化資本，透過讀書學習如何摘要資訊的能力、增加自己的見識。而台灣在日治時期的政策與漢人的儒家思想影響下，能夠擁有高收入的方法只有成為醫師或是教師，任一職業都是必須要有大量文化資本才能夠從事的職業，所以相較於技職類的農人、工人，台灣崇尚讀書的風氣早已形成。因此在求學階段去參與非讀書的活動往往會遭遇許多困難。參與社團時，親戚會問我「功課能夠兼顧嗎？」、學校的主任會說「比起舉辦這個活動，不如快點去讀書，你不是快要考試了？」、父母親會疑惑「你不是想讀xx大學，你現在花時間在社團活動上對於未來沒有幫助」。但是正如首段所言，我是在增加我的社會資本。

  資本是能夠相互轉換的，像是出國唸書便是經濟資本轉換為文化資本。日治時期的台灣文化協會，由一群知識份子聚在一起為了助長台灣文化所組成的協會，他們將文化資本轉換成社會資本，成立了這個團體。在我的大學經歷中，社會資本漸漸展現出其中蘊含的價值。

  大學與高中之間對於能力的培養方向有所不同，大學著重的是報告的訓練，要做好一個報告，必須要學會如何找組員、組織報告、網羅資料，有時候需要田野調查，訓練的就是社交能力。要如何讓高中生在讀書之餘學習這些能力？社團活動就是相當適合的銜接方式。

  以我擔任社長的經驗來說，在社團中會面臨各種狀況：要如何領導一群人一起執行一項任務；舉辦成果發表時要如何籌措金額，舉辦地點，學習與學校單位協調；與友校合作舉辦活動時，工作內容的分配；開會時要如何有效率地進行；如何預想未來會遭遇的狀況。社團所給予我的訓練十分足夠，不僅只是訓練我的應變能力、合作能力，還有口語表達、行政事務的處理能力，而這些能力或多或少都會在大學中運用到，如果等到大學才來學習，可能要付出前一兩個學期拉低學業平均的代價，才能夠逐漸獲得大學所需的學習技能。在大學期間，我將高中學習到的社會資本，成功地轉換成了文化資本，或是更近一步地拓展了我的社會資本，為我的未來做更充分的準備。

  綜上所述，我認為在高中參與社團並不是無端地浪費時間，而是未雨綢繆，甚至能夠讓學生們學會如何分配時間，在增進文化資本的同時，也拓展屬於自己的社會資本。

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