四月中旬，新冠肺炎疫情持續延燒，日本首相安倍晉三在國內發布緊急「自肅令」，要求國民盡量在家中進行自肅不要外出，外出時與陌生人保持安全社交距離，許多學校也因此停課或是改在家中線上教學。萬萬沒想到，隨著孩童待在家中的時間拉長，家庭問題一一浮上檯面。近幾月日本虐童案件比去年同期多了1到2成，兒童諮詢因兒童在家裡壓力過大需求量大幅提升，青少年傾向從虛擬網路中尋求認同，進而產生許多社會問題等等。當孩童回歸家庭，不再依賴學校或補習班的照顧、教育，日本經得起重拾家庭責任與功能的考驗嗎？

      日本Yamaha音樂公司開辦0歲兒童英語教育「English★Debut」，許多家長爭相將0歲兒童送進補習班接觸生動的英語學習，日本企業中提供3歲前0到2歲之間嬰孩的托育制度相較台灣友善許多，進而反映出日本家庭的「社會化功能」時常因提早將孩童送進托兒所、幼兒園而被其取而代之的常態。從小在學校、補習班成長的兒童，容易將大部分的安全感建立在同儕、師長之間，而非家庭，加上現代家庭幾乎喪失教育功能，全盤推責給學校老師，許多家長早已失去教育孩童、與孩童相處的能力，甚至可能成為加害者，在家進行自肅的受虐兒更加無力於脫離危險。

      日本舉世公認的優良教育體制與教育水準，因疫情的衝擊必須暫停或是延緩，隨即揭發日本家庭失能的慘況。心理學家W.Robert Beaver指出，失能家庭有六種類型，其中孤島型與代溝型強烈呼應日本近期因家庭所致的社會問題。孤島型中，家庭成員鮮少溝通，產生情感上的生疏與不安全感，孩童因而向外尋求認同感，或是患有物質沉癮的症狀，代溝型則是父母與兒女之間缺乏有意義的溝通，因此產生誤解，家庭成為孩童壓力的根源。在不健康家庭中成長的孩童，容易承受肢體或是情緒上的暴力，自尊心與自信心低落，產生焦慮、壓抑，甚至是憂鬱等等人格障礙。也許以往在同儕、老師的陪伴之下得以受到制衡，看似無事，一旦失去外在的協助，家庭問題隨即爆發，受虐、掛網、抑鬱等等社會問題逐一浮出水面。

      在托嬰、教育、陪伴、照顧淪為商品的社會下，許多家長似乎已經習慣將「家庭功能」外包給學校和補習班，每天早出晚歸的學童看似依循著社會規範與規律，殊不知家庭失能所導致的問題正一點一滴地在孩童與社會中萌芽，考驗著現今飽受新冠肺炎肆虐的日本家庭。

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