國際教育是「培養國民在國際化社會中以全球視野積極行動所需基本態度及能力的教育」。邁入21世紀全球化時代，推動國際教育是學校教育的基本態度；師生共同參與最簡樸的國際教育旅行，就是最重要的第一步；無需過多的「指標」、「目標」、「層面」、「類型」等理論及形式認證。

    日本文部科學省（教育科學部）所指修學旅行（即教育旅行）係「在與平常不同的生活環境中開展見聞，遵守團體生活規則，獲得適當體驗公共道德」，是作為高中小學「特別活動（指通過適當的團體活動，學生達成身心調和發展及啟發特性，培育作為團體一員自主性構築更美好生活及人際關係等態度，培養自我思考及自我成長能力的教育活動）」項目之一。

    教育部曾部長志朗90年5月17日核定教育部「高中高職學生教育旅行策略」，即定名所謂教育旅行（交通部觀光局90年5月4日同意）」，就是指「學校與海外姊妹校結盟，推展學生之多元學習方法或藉旅遊拓展國際視野的一種方式」。其實施方法及目的為「在學期間，由學校規劃接待外國教育旅行學生從事交流，輔導並協助學生前往國內外文教據點等進行參訪」；此既為學校推廣學生國際間理解教育之一環，又能經由與當地國家學生進行交流，提昇學生對不同文化的認識，增廣國際友誼，進而開拓國際視野。

    基此，國際教育旅行的涵義目的就是以學生為主體遵守團體生活規則，觀察體驗差異文化增廣見識、提升國際理解及促進國際友誼、開拓國際視野。教育部91年12月27日邀集高中職校長組成「高中高職推動國際教育旅行策略聯盟」，期間經改名後109年12月18日成立「臺灣國際教育旅行聯盟2.0（聯盟2.0）」，做為推展國際教育旅行之基；111年12月間辦理「臺日教育交流20週年紀念活動」。

    改革是對改變的持續需求。新冠疫情衝擊下停頓的國際教育旅行，在後疫情時代正面對再啟動的契機；聯盟2.0不應只是「聯盟＋2.0」，要有創意思維以務實策略迎接一個嶄新需求局面：

一、聯盟2.0核心：建構一元化平臺及展現區域活化價值

    （一）充實一元化資訊平臺：編訂「國際教育旅行海外安全指南（含國際安全資訊、新冠疫情狀況及海外緊急聯絡等）」是最優先課題。其次，定期提供及發布交流國家及學校資訊、接待交流機制及實施情形、學校經驗分享、海內外相關研究報告等共有分享資訊。

    （二）建立諮詢機構人員等資料庫：為期永續經營國際教育旅行，必須儘速建立諮詢資料庫；曾經實務參與的退休校長及教師等都是最佳經驗傳承諮詢者。日本退休校長等組成的「公益財團法人日本修學旅行協會」、「公益財團法人全國修學研究協會」等就是實例；同時更可以協助學校人員等，減輕過多繁瑣行政負擔。

    （三）建置區域活化聯繫平臺：基於活化區域創生共生理念，建置學校與區域機關團體等聯絡平臺，充分運用結合區域人文資源，是活化區域的重要橋梁。

    （四）掌握國際雙邊合作機會：111年2月18日臺日簽署「臺日間關於強化青少年交流備忘錄」，1年後的今日，應該是教育部啟動臺日青少年交流的最大契機。

二、學校2.0核心：提升教育交流品質及充實機制環境

    （一）秉持「學生主體學習」的教育理念：師長自我國際教育專業知能，宜避免「興趣本位」，應以學生學習立場規劃國際教育旅行。師長應積極諮詢專業人士，適時與學生對話探討需求，提供畢業校友返校對談分享交流經驗的機會。

    （二）規劃主題型教育交流：國際教育旅行是學生「觀察、體驗、學習、成長」的需求過程，不是教室學習。「主題型」教育學可習將傳統型團體參訪提升到滿足學生需求的「解決課題型」、「探索型」等學習課程。鑒於無法滿足所有學生實體國際交流的現實，「線上國際教育旅行」是今後應該廣為妥適規劃的必要選擇。

    （三）有效結合運用區域資源：學校教育環境存在著狹隘性，貢獻區域國際化本是國際教育旅行3大目標之一。學校的國際交流主動與區域機關團體結合共有，必然是區域國際化的一種催化動能。

    （四）協助學生掌握改變自己的機會：大部分學生而言，國際教育旅行可能是「海外經驗的第一步」，是開拓視野「思考生涯規畫」的可能機會。師長應該協助掌握學生「海外交流－海外留學」的生涯成長聯結。

    日本「修學旅行」有146年歷史，側重在校外自然觀察及文教探訪的旅行學修；臺灣的教育旅行定位則是「學校參訪教育交流的學習旅行」。或許受到臺灣「教育旅行」的影響，學校交流已經成為日本「修學旅行」的必要元素。日本都道府縣及學校等紛紛使用「教育旅行」，日本修學旅行協會月刊「修學旅行」更從2005年1月起改名為「教育旅行」；這都是臺灣教育旅行引領歷史的一頁。

    在臺灣，教育部推動國際教育旅行20年，辦理臺日教育交流「20週年」紀念活動；在日本，駐日代表處強調臺日教育交流歷史逾百年，111年8月31日舉辦「百年」臺日教育研討會。聯盟2.0成立2年餘，20年歷史軌跡簡陋粗淺，組織框架虛渺、報告資訊留白，活動聊以點綴。沒有尊重歷史，基礎建設空泛，缺乏創新思維，哪有未來？

    國際教育旅行的策略，不僅是要給學生一個難忘的回憶，更深遠的價值在提供學生一個思考生涯規劃的可能機會。國際教育旅行是國際教育的起點，更是原點；其對學生生涯影響可能性非凡，豈能不珍惜。所謂「2.0」應是更具創意思維及靈活，發揮協作及互動等特點。國際教育旅行歷經20年歷史，已取得相當豐碩又受重視的成果，作為初期參與者而言，深感榮幸。樂期國際教育旅行的成長發展，有更多青年學子參與而獲得學習成長的機會。

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