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  • 專論》 因川普關稅而陷入困境的中國「SHEIN村」

    0 分鐘前

    在美國、日本等國家深受年輕人喜愛的中國電子商務網站SHEIN,因為川普政府的關稅措施,而受到沉重的打擊。在中國南部的廣東省廣州市,有一個被稱為「SHEIN村」的地區,這裡密集分佈著為SHEIN供貨的服飾工廠。隨著美國加大對中國的關稅攻勢,一些工廠因為訂單大幅減少而陷入困境。與美國的貿易戰「將傷害像我們這樣的底層工人,並使我們更加貧窮」,面臨失業威脅的移工們心情低落地這樣說。

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  • 投書 從矽盾到空洞化——台美合作下半導體外移的結構性危機

    2026.01.23 | 18:26

    行政院近期選擇以「公開叫囂」的方式,在媒體上喊話要與立法院辯論,這是一件極其荒謬且令人憂心的事。身為國會議員,必須嚴正指出:行政院的責任是依法編列預算,立法院的職責是審查與監督。當政府避開制度內的溝通,轉而訴諸輿論口水戰,這不僅是失職,更是對外承認其政策編列禁不起檢驗,企圖以政治包裝掩飾依法行政的不足。內政荒謬:民生預算成了政治人質目前預算僵局的本質,絕非政治立場之爭,而是「法律尊嚴」的問題。行政院至今仍拒絕依法編列已通過法律要求的軍人加薪、警消退休金等項目;更令人不解的是,包含 TPASS、育兒及生育補助等 38 項攸關民生、毫無爭議的新興預算,行政院竟將其與爭議項目綑綁,拒絕面對審查。我們可以看到民進黨立委在議場舉牌宣稱「關心民生」,投票時卻全數反對依法編列預算。這種「兩面手法」才是真正嚇壞台灣人民的政治操作。一個負責任的政府,不應將民生預算當作政治勒索的籌碼,而應回歸法治,如實編列。台美合作:從「矽盾」優勢到「空洞化」危機除了內政混亂,政府在台美經濟談判中的表現,更讓民眾對台灣的長期競爭力感到焦慮。雖然肯定台美長期的合作情誼,但作為關鍵少數的監督力量,必須從「務實、專業、科學」的角度,指出當前台美合作中隱藏的掏空危機。在台美MOU下的「台灣模式」,由政府提供最高2500億美元的擔保,協助金融機構融資企業赴美。但在繁榮的數字背後,台灣正承受著「人才、資金、產業」三者外移的劇烈風險:產業與人才外移: 隨著台積電及兩百多家供應鏈廠商進駐亞利桑那州,令人憂心這不只是全球布局,而是「整廠外移」。在高階人才傾向移民美國、兩岸風險增加的背景下,台灣若失去先進製程的優勢,所謂的「矽盾」防禦力將面臨崩潰。資金與獲利挑戰: 數據顯示,亞利桑那廠的 5 奈米製程毛利率預估僅約 8%,與台灣本土的 60% 有巨大落差,單位成本更是台灣的 2.4 倍。若美方無法提供如《避免雙重課稅協定》(ADTA)等制度性補償,這項投資在商業上將難以持續,甚至拖垮本國母公司的財務結構。實質掏空: 政府對外宣稱只是提供擔保、沒有立即花錢,但實際上,相關投資、融資與營運產生的美元現金流,長期都留在海外。政府又未設計任何資金回流或附加價值留台的配套,結果就是資本與關鍵產業價值被逐步移出臺灣。「軍購」困境:付了錢卻拿不到武器更讓民眾感到憤怒的是國防安全的缺口。目前美國對台軍售積壓金額已超過 300 億美元,包括 F-16V 戰機與遠程飛彈在內的關鍵裝備一再延宕。台灣人民支付了血汗錢,卻面臨戰力遲遲無法到位的空窗期。在現行軍購案(FMS)無法針對遲延交貨進行違約索賠的情況下,政府難道只能雙手攤平?是否應當要求美方應推動更積極的補償機制,例如在裝備到位前,提供同等級的「現役裝備租借」,或透過「總統提撥權(PDA)」優先撥付美軍現貨資產。政府不應只會做大內宣,而應實質要求美方在「交貨保證」上給出具法律效力的承諾。結語:我們要的是務實的未來在此呼籲賴政府:請停止輿論操作,回歸憲法與法律編列預算;請停止粉飾太平,正面回應半導體產業外移與軍購延遲的實質問題。我們不走意識形態的對抗,而是要解決問題。我們歡迎國際夥伴,更珍視台美情誼,但這份情誼必須建立在「對等、互惠、永續」的基礎之上。我們守住的不只是預算,更是台灣的半導體優勢與國家發展,絕不容許任何勢力掏空台灣的未來。  
  • 投書 偏鄉老師「久任」定義,該重新檢討了!

    2026.01.22 | 18:02

    偏鄉老師「久任」定義,該重新檢討了!這幾年偏鄉教育最大問題是:師資流動率有改善,但110年起國中偏鄉老師流動率,仍比一般學校高一倍。和《偏遠地區學校教育發展條例》同樣在2017年上映的電影《老師,你會不會回來?》,至今每年都在全台1191所偏遠學校上演,衝擊10萬偏鄉學生的受教權!教育部近年每年在偏鄉教育投入40億預算,也知道老師流動率是個問題,但為什麼流動率還是那麼高?我觀察到現行制度的三大問題:一、久任獎金發放速度,不敵教師離職率《偏遠地區學校教育發展條例》當時設定了「久任獎金」制度,偏鄉老師服務滿8年,給第一次獎金(數額7到15萬元不等);服務滿11年,給第二次久任獎金(數額11到22萬元不等)。但偏鄉師平均留任年資僅4.5年,也就是說,很多老師根本不想等到這筆獎金,就先離職了。呼籲教育部誠實面對現況,依據事實來重新檢視:老師在偏鄉服務,做幾年就算「久任」?請從偏鄉老師任教年資等實際數字,來檢討「久任」的定義,並調整久任獎金發放門檻,讓這筆獎金真正鼓勵到老師,而不是讓他們覺得遙不可及。教育部也應該用更開放的視野,來通盤思考:什麼樣的情境、誘因,能真正吸引老師久任?就像現在大學招生,有鼓勵學生在原鄉就讀的「願景計畫」,那麼,教育部是否也能規劃好的機制,從職前的師資培育,到對現職教師的支持,多管齊下,鼓勵有熱忱的老師,留在他的原鄉教書,照顧相對弱勢的偏鄉孩子?二、偏鄉資源看得到,不易吃到偏鄉學校在找不到老師的情況下,常進用無教師證、但有教學熱忱的人來擔任老師。這些老師也期待增加專業職能,但他們想進修時,師資培育進修課程開設地點的交通近易性,和是否提供線上課程,是執行的關鍵。偏鄉老師常遇到的挑戰,和都會地區不同,師培課程要更客製化。例如,他們更常「校長兼撞鐘」,新手老師一上任就兼教務主任,需要克服行政資源不足問題;要面對更多原住民學生,需要多了解原住民文化。三、老師偏遠學校路程通勤,不能只補助老師公車費有些縣市公車不多,老師等到公車,學生也放學了,他們只能自費買車、開車通勤。提供學校宿舍的學校比例,也是教師安心工作方式。教育部目前提供每校3年200萬元作為改善學校硬體設施經費,如:宿舍改善、數位資訊、廁所整修等。即使如此,教育部對於偏鄉地區學校的各項資源投入,和資訊並未能公開在教育部官網呈現,讓各界有資訊落差,無法即時了解教育部所做的努力。教育部應該以立即公開透明的方式,將偏遠地區學校對應措施,在官網當中有特別欄位呈現。立法院最近在討論《偏遠地區學校教育發展條例》修法,我認為,這次修法不能只是「獎金加碼」,而是重新設計整體的教育治理與資源配置邏輯,讓偏鄉教育從支離破碎,走向區域協作和永續發展。台灣每三所國中小,就有一所是偏鄉學校。如何讓這少數卻關鍵的三分之一,發展更穩定?這個議題刻不容緩。