全國14萬名特教學生，大多在普通班接受「融合教育」，教育部近日研修「特殊教育法」草案，但全國教師工會總聯合會今（26）日召開記者會，質疑草案僅要求加強普教老師特教知能作為解方，卻沒有提供適當的人力和資源，還提出數據，指出有近9成普通班教師認為造成困擾或挑戰，因此，全教總呼籲，修法過程應讓普教老師參與對話。
全教總理事長侯俊良表示，特教法10年大修，教育部召開4場公聽會，最後出來的草案卻只有一條與融合教育有關，也就是主管機關應加強辦理普通班教師及相關人員的特教知能，他認為，教育部未能針對草案的重大爭議有所改善，應將協助特教能力、資源、輔具等都納入這次的修法中。
全教總也針對基層教師進行特教法修法問卷調查，全教總副秘書長張旭政指出，調查結果顯示，普通班中有特教生時，87.1％老師認為會造成困擾或挑戰，90.9％老師需要特教教師或助理員適時協助，85.6％認為需要酌減班級人數，58.4％認為需要特教生專用輔具或教材，56.8％需要特教知能研習，36.7％需要經費支援。
此外，對於普通班教師參加特教知能研習，85.4％教師認為不足，47.2％教師認為研習對教學沒有幫助，97.5％教師主張應有普教老師或非特教學者參與修法對話。張旭政認為，由於多數特教生是在普通班，在做特教研究時，應該從普教的教學現場去了解。
張旭政說，許多特教學者認為特教生到普通班後，就是普通班老師的責任，普通班老師教不好是「特教專業知能不足」，所以要求普通班教師去研習特教知能，但普通班教師的困擾是沒有適當人力，期望特教法能給普教老師資源。
全教總視障專案負責人謝曼莉表示，在14萬名特教生中，身心障礙特教生11萬多人，95％是在一般學校就讀，絕大部分在普通班內，「融合教育」既是本次修法重點，就應顧及普教老師的需求，普教老師不僅需要特教知能，也需要資源、人力，希望教育部能重視。
