近兩個月，台灣再次出現多起教師在校內輕生的事件。台北大安區、桃園、新竹、南投……不同縣市、不同學段，卻呈現相同的結構性脈絡。
事件發生後，主管單位常以「個人情緒問題」作結，彷彿教育現場一切無恙。但只要真正站在第一線，就會知道——
崩潰的不是個人，而是整個制度。
行政、濫訴、校事會議：三股力量正長期侵蝕現場
第一，是 行政流程的失衡與過度細化。
許多本可簡化或合併的程序，卻在不同系統間反覆搬移，耗掉大量教學能量。
第二，是 濫訴文化。
一封匿名投訴，就可能啟動壓力極大的調查程序。教師在毫無準備的狀態下，被要求反覆寫說明、錄影、蒐證，卻得不到專業支持。
第三，是 校事會議制度的全面失能。
原本設計保障教師參與，卻在許多學校變成行政推責、壓力集體化的工具。實務上不僅難以反映專業，更成為教師背負風險的機制。
這三股力量，使得教師每天都在為「自我保護」而工作。
近期的輕生事件，呈現驚人一致的脈絡
近兩個月的悲劇，各縣市背景幾乎一致：
- 臨時行政要求、突襲性公開觀課
- 投訴後大量說明與補件負擔
- 為了自保而持續錄影、蒐證
- 校內支持薄弱、期待教師獨自承擔
- 「依法行政」成為掩蓋壓力的統一說法
官方說是「個案」，但每位現場教師都知道——
這是體制性壓力累積到臨界點的結果。
屏東現場也在崩裂：不是不堅強，是被拖到極限
身為屏東第一線教師，我看到太多老師在壓力下掙扎：
有人清晨五點起床準備臨時觀課；
有人深夜還在填寫第三份說明書；
有人因為害怕投訴而不敢管教；
有人在制度空白裡獨自承擔風險。
這不是「抗壓差」，而是制度毫無緩衝。
要救現場，不靠勵志語錄，而靠五大改革
要結束教師身心健康危機，不能只靠口號。
以下五點才是真正的緊急改革方向：
- 整合行政流程，減少不必要的重複性與碎片化負擔。
- 建立濫訴防火牆，調查時必須有完整、專業的陪同制度。
- 廢除已失能的校事會議制度，回到「教學專業本位」重新打造新的參與機制。
- 心理支持系統要真正可近用、即時、保密，而非形式化。
- 建立具效力的職場霸凌防治機制，尤其要能處理權力不對等的情形。
這些不是對誰開戰，而是為了讓教育現場能正常呼吸。
請不要再問「老師怎麼了」
請開始問：「制度到底出了什麼問題？」
每一位離開的老師，都不是突然崩潰。
他們是被制度一點一滴推向邊緣。
教育不能再靠現場的犧牲維持運作。
如果制度不改革，下一個倒下的，不只是某位老師，而是整個教育體系的信任。
（文章僅代表作者觀點，不代表Newtalk新聞立場。）
