近日有學生因學習歷程檔案疑似不實而被取消醫學院錄取，引發不少關注與討論。輿論之中，有人選擇切割，有人選擇責備，有人呼籲嚴懲。我並非為誰辯護，只是想提出一個信仰與教育交會的思考角度：
一所醫學院，若只把自己定位為「篩選最好的人」，是否就足以承擔「培養良醫」的使命？一個教育機構，若在學生出錯時只是劃清界線，是否還能稱得上是在「教養」？
《箴言》說：「教養孩童，使他走當行的道，就是到老他也不偏離。」（箴22:6）這話雖是對父母說的，卻也是對所有承擔教育職責者的提醒。教學，不只是知識的傳遞，更是價值的養成。特別在醫學教育中，專業技術與道德人格原本就不可分離。
有些人可能會說：「學生造假就該負責，教育機構不能背鍋。」但教育若只是一場冷冰冰的淘汰賽，就難以孕育出真正仁心仁術的醫者。醫療，是與人的痛苦、生死和盼望相遇的領域；而這樣的領域，需要的是全人教育，而不是單向挑選。
《彌迦書》說：「耶和華向你所要的是什麼呢？只要你行公義，好憐憫，存謙卑的心，與你的神同行。」（彌6:8）公義，固然需要誠實與原則；但真正的公義，從不與憐憫對立。當人跌倒時，除了責備與懲戒，也應有機會讓人學會悔改與重整。耶穌說：「我也不定你的罪，去吧，從此不要再犯罪了。」（約8:11）這正是充滿恩典又不妥協真理的醫治式教養。
有人也許會質疑：人格養成是家庭與宗教的事，學校只要教好技術就好。但從改革宗信仰的角度看，整個受造世界皆屬神的治理與呼召範圍，教育不可能價值中立。無論在課室、實驗室或手術室中，每個人都在活出一種信念；或為己，或為人，或為神。醫學教育若不教人如何為生命負責、如何為誠信付代價、如何為他人活，那它教會了什麼？
或許今天我們不只是需要更多聰明的醫生，更需要更多誠實、謙卑、願意悔改並承擔的人；那些有醫術也有靈魂的仁醫。
願教育者不只招收成績好、品格好的孩子，也勇敢承擔栽培每一位學生成為真正醫者的責任。願我們不只爭論標準對錯，更願意一起承擔形成人的過程。這樣的教育，才是配得稱為聖職的召命。
（文章僅代表作者觀點，不代表Newtalk新聞立場。）
