一萬多位網友在臉書連署要求人本「下凡」，去八德國中進行示範教學阻止霸凌，據了解其中有8成是老師。對此，台灣人本教育基金會執行長馮喬蘭表示，能理解老師對人本的情緒性反應，但她認老師的連署也反映出老師在教育現場強烈的無力感和挫敗感。馮喬蘭呼籲教育部正視教育現場的問題，並提供老師完善的支援系統來處理校園霸凌。
新頭殼「開放編輯室」節目週一（17日）再次討論校園霸凌問題，請到人本執行長馮喬蘭與全國教師會理事長劉旭欽，討論「網友要求人本下凡」事件背後所反映的問題，並針對校園霸凌的解決方案進行深入的剖析。
馮喬蘭首先澄清，媒體報導「人本認為霸凌是老師專業不夠」的說法本身有問題，是媒體斷章取義及誘導式提問的結果，不過她能理解為何網路一堆老師對人本有激烈反應，因為現在的教育現場的確讓不少老師感到無力。劉欽旭則認為老師的這股無力來自現有制度的空洞，他說現有的輔導機制根本無法處理霸凌問題，而通報機制本身也是空洞而無法有所作為。
馮喬蘭表示，解決霸凌問題需要專業、需要人力、更需要團隊，她認為應該建立校園支援系統，共同提供老師在遇到霸凌問題時的解決方案，其中包括社工師、心理師、社區資源等。不過馮喬蘭認為，這其中的關鍵還是在政府資源的投入，唯有公部門才有能力整合民間各方的資源，「現有霸凌通報機制是沒辦法解決問題的」她說。
雖然兩黨以極高立法效率在上週會期結束前，三讀通過了《國民教育法》修正案，未來國小24班以上者，需配置一名專任輔導教師；國中則是每校需有一名專任輔導教師，若超過21個以上班級，再增加一人。對於修法能否解決霸凌，馮喬蘭與劉旭欽認為有待考驗，不過他們都同意增設專業輔導人員是解決霸凌問題的第一步。
劉旭欽認為，社會應該要有一個共同認知：霸凌不可能消失，而在這個認知下，再來討論如何將霸凌的傷害減到最低。馮喬蘭則強調，應該翻轉教育現場的組織文化，不要讓績效主義壓迫到老師的教學專業。
