高雄市國中生最愛閱讀的中英文書籍出爐，依據高雄市「愛閱網」統計，去年111學年度以「總裁獅子心」最受國中生喜愛，有多達4千次選讀認證；英文書籍是由「Friendshape」獲得超過千次選讀認證最多，高雄政府教育局也表揚29所獲得閱讀標章的國中，鼓勵學校推動學生閱讀，增廣學生視野，提升中英文閱讀理解能力。

高雄市「愛閱網」自101年創立至今，提供適合國中生閱讀中英文書籍，目前推薦優良中文書籍有145本，英語書籍39本，閱讀後線上進行中英文測驗題目已達5千多題。111學年度「愛閱網」上網註冊人數達 4萬2914人，每校學生閱讀書籍總數平均為 1192本次，全市國中學生閱讀書籍並通過評量書籍共計11萬9191本次。個人閱讀書籍達5本以上學生有 8599人、50本以上學生有83人、100本以上學生共有17人。

為鼓勵學校積極推動閱讀教育，每位學生平均通過閱讀三本以上，以及全校三分之一以上學生至少通過閱讀1本書，學校可獲得閱讀標章，全市共有29所國中達標「閱讀認證標章」，分別為鳳林國中、明誠高中(國中部)、潮寮國中、甲仙國中、前鎮國中、大寮國中、福誠高中(國中部)、田寮國中、旗津國中、溪埔國中、小港國中、中正高中(國中部)、瑞祥高中(國中部)、鳳甲國中、橋頭國中、鹽埕國中、忠孝國中、美濃國中、明義國中、大樹國中、光華國中、普門中學(國中部)、翠屏國中小、杉林國中、明華國中、南隆國中、前峰國中、中山工商(國中部)、梓官國中。

今年得獎名單中，杉林國中由圖書館閱讀推動教師與行政團隊共同努力，積極推動閱讀計畫，辦理閱讀講座、好書推薦與晨讀活動等相關活動。108學年起推動全校愛閱網書籍認證，學校已連續四年達到閱讀標章學校的肯定。偏鄉閱讀推動實屬不易，杉林國中能在今年再次獲得閱讀標章學校，值得肯定與嘉許。

忠孝國中每周三早自修安排MSSR活動，教師與學生進行課外書籍的閱讀，引領學生培養閱讀的興趣，同時鼓勵學生搭配使用愛閱網、書寫學習單或製作閱讀書籤。此外，於校訂課程安排「閱來閱有趣」、「繪本英閱會」，讓教師以讀書會形式，帶領學生進入閱讀的世界，藉由討論小說情節，引發學生的閱讀興趣。

小港國中結合高雄市立圖書館行動列車活動，讓學生進行英語繪本朗讀並介紹愛閱網認證的英語圖書。建立愛閱網認證書目的班級書箱，送書到教室，讓學生有隨手可得好書以提升閱讀率。

明義國中透過各式課程與活動，循序漸進帶領學生接觸閱讀、養成閱讀習慣、掌握策略、理解內容，進而接觸多元文本與體會閱讀樂趣，獲得學習熱情。近年來更融入數位科技操作，培養數位閱讀素養，使得學生願意主動探索及投注心力開創個人潛能。學校多次獲得閱讀標章學校肯定，並曾獲得閱讀磐石學校殊榮。

大寮國中透過晨間閱讀、發現圖書館、辦理書展、遇見粉絲好友、班級閱讀競賽及閱讀認證競賽活動等提供學生多元閱讀體驗。更結合市圖及公共資訊圖書館資源鼓勵學生數位閱讀。此外，還設置共讀站、校園閱讀角、班級閱讀角等以營造優質閱讀環境。

光華國中以讀報為出發點，以SDGs為推動核心，帶動同學藉由多元文本，閱讀、分析文章架構、深層意涵，並能探討、辨析社會與世界議題。同時，以多元的校內外相關活動，激發同學們的閱讀興趣。由點而線呈面的推動，創造屬於學校閱讀教育的光華之森。

「愛閱網」選讀與完成線上認證數最多的中文書籍，前3名分別為嚴長壽的「總裁獅子心」、「愛在蔓延中」與「解憂雜貨店」，均獲得國中學生超過3千次的選讀認證。瑞祥高中圖書館主任鄭潔慧說，「總裁獅子心」為本年度學生最愛一本書，通過認證次數更超過4千次，本書主要紀錄嚴長壽先生的奮鬥與成長歷程，透過樸實流暢的文筆，啟發青少年積極向上的進取心;而「解憂雜貨店」該書以懸疑的推理情節為架構，讓人性中的溫暖在故事中流動，亦深獲學生喜愛。

另閱讀英文書籍排名中，由「Friendshape」這本藉由關於形狀的英文單字來描寫友情(Friendship)的可愛奪冠，繪本獲得最多國中學生的選讀認證。緊接在後「The Little Mouse, the Red Ripe Strawberry, and the Big Hungry Bear」、「Green Eggs and Ham 」認證數1千次左右，位居2、3名。

此外，高雄市用心推動雙語教育，因應「2030雙語政策發展藍圖」增進學生英語能力，同時提升學生英語閱讀力，愛閱網亦開始著手進行英文書籍命題工作，命題書籍依難易程度分成初、中、高級三階，共30本書，目前已放置於愛閱網網站上供高雄市國中學生練習與測驗使用。

另甲仙國中、田寮國中、潮寮國中雖為偏遠地區小型學校，在推動閱讀教育的成效亦有目共睹，達成「愛閱網」均衡閱讀學習資源的目標。

高市教育局長謝文斌表示，期望透過「愛閱網」普及於國中學生間，營造友善的閱讀環境，均衡偏鄉與城市國中學生閱讀學習的資源，利用多元管道促進學生閱讀動機，透過參與線上測驗活動，讓學生能自行檢視閱讀理解程度，也營造多元英語學習環境，提供學生接觸外國文化及語言的學習機會，除提升國中學生中英文閱讀理解能力外，也能增廣學生閱讀視野，使閱讀融入學生生活脈絡中，並達到雙語、數位齊推動的目標。