百餘位作家推動「高中國文課綱增加台灣新文學比例、調降文言文比例」連署，不到一天已有超一千五百加入連署，連署已有高中老師加入；政大台灣文學所教授陳芳明表示，台灣已進入多元化的公民社會，教育部所提出的所有課程都要符合核心素養，這個素養就是公民社會素養；他們（反對調降比例的團體）卻說「台獨勢力又出來」，「常常講我們太政治」，因為他們已習慣以前的政治，過去的教科書都是國民黨制定，「這些人不改革，難道不是更政治嗎?」
陳芳明指出，掛在綱路上國文科30篇文言文，都是他讀初中、高中時代的內容，中國古典文學如果那麼豐富的話，為什麼不常作變動？怎麼文言文永遠都集中在那幾篇呢?因為老師不想備課，現在老師一教就習慣了，可以倒背如流，一個老師從20歲到50歲大部分的課文都沒有改變，但是他們碰到台灣文學就不會教，很多老師碰上白話文內容就直接跳過去，而不會教學生「文章內容有什麼暗示？什麼技巧?有什麼象徵含。」他說，很多台灣文學是近代的，可以看到大家共同的生活、共同價值觀念，結果類似的內容反而不教，這是非常奇怪的。而一提到增加白話文，馬醒「去中國化」就出來了，覺得太不道德了！
政大中文系教授陳芳明指出， 台灣的教育很畸形教育，孩子課業太重，很多朋友都在抱怨，父子關係像是「音容宛在」，因為孩子下課後要補習或安親班，還有才藝，晚上回家八九點，回家後父母已經睡了；孩子早上出門時，父母還在睡覺，根本沒有親子關係。
在陳芳明的臉書上，經常看到他與兒孫互動與成長。陳芳明表示，當年住在加州，下午四點在家寫作時，孩子已下課回家，孩子們功課沒有那麼重，很喜歡上學，暑假放太久了，還會抱怨：「為什麼暑假那麼久?」他解釋，因為那是一個開放學習的地方，所有文學沒有標準答案，老師都是檢驗學生的閱讀能力，而不是背誦或找一些關鍵字，老師會讓學生閱讀整個作品後，了解學生理解了多少。
陳芳明表示，加州因為之前是墨西哥人住過的地方，學生都要講西班牙，學校對文學教育非常重視，讓學生有創作的機會，像兒子常常寫詩給他，寫的詩還有押韻，讓他嚇一跳；問孩子：「你怎麼會懂得押韻?」孩子說:「都是在學校學的」。陳芳明感慨，美國的開放式教學，不是台灣追得上的。
