針對108年國文課綱文言文爭議，國教行動聯盟等四個教育團體提出解決方案並呼籲，高中語文科應採分級教學，比照現行數學分級，以及刻正討論中的英文科教材分A、B版，國文科教材也應分A、B版，A版的文言文比例約30%、B版約50%，讓學生可依其性向、興趣、程度適性選修。教育部國教署長邱乾國表示，樂見各界爭議已逐漸聚焦，相信課審會針對「語文分級」提出討論。
中華適應教育發展協會理事長周韞維指出，教育部應回歸教育本質，從學生學習的角度思考，尊重專家的意見，提供不同程度的教材，做好分級教學，不要剝奪孩子享受與學習語文的權利。
國教行動聯盟理事長王立昇表示，原本課發會所訂的文言文比例為45%-55%，現在又有調調降到30%的說法，有人說，讀文言文可以增進語文能力與競爭力，太少無法架構文學內涵，也有人說:讀古文是造神，文言文太難懂，讀那麼多的古文不如多讀一些思辨的文章，應該減少，各種說法都有一點道理，但也都有盲點，語文科應回歸教育本質的思維，從適性學習的角度。
教育團體指出，每一位學生的語文智能與興趣不同，學習的進度也不同，當然就要提供不同的教材與學習環境，這就是適性原則。哲學家亞里斯多德曾說：「給不同條件的人相同之待遇，就像給相同條件的人不同之待遇一樣的不公平。」換言之，給不同智能與程度的學生相同的教材是不公平的。過去只有二至三成的大學生，現在則有超過七成的年輕人讀大學，學生的結構不同，差異性增加，就要有不同的思維，教材要更有多樣性。
王立昇認為，如果學生的智能及興趣不在國文，給了太多艱澀的文言文，學習效果不好，也無法提升競爭力，不如花多一點力氣在他的強項上，這樣的學生可以選擇A版。對語文有興趣的學生對於文字的運用更為敏感，多一些文言文的B版可以讓他們有更大的學習空間，並可順利銜接後續的語文加深加廣課程及大學語文教育。
中華語文教育促進協會理事長段心儀指出，依照總綱的規劃，國文、英文、數學三科同樣在高二有8個必修學分，而數學已在總綱中明訂分兩類課程，英文科則在日前課審會中已決定分兩版授課，課綱中僅列字彙量4500-7000字，而A版、B版教材的字彙量各約4500字、7000字。教育團體建議，國文科課綱中亦可列文言文比例30%-50%，而A版、B版教材的文言文比例則各約30%、50%。如此方式，即可在不需要修改總綱的條件下，提供學生適性選擇的教材。
教育部國教署長邱乾國則表示，近來社會各界對課綱的討論，越來越回到理性、中道，從學生學習和老師教學的觀點看待事情。媒體追問：「教育部的立場是否贊成高中國文分2版本？」他解釋，教育團體對於課綱的建議，還是需回到教育部課程審議會討論，委員有很高的自主性和專業性，相信這樣的觀點是會被拿出來討論的
教育團體提出語文科分級，希望國語文教學、學習走向適性公平。 圖:陳香蘭／攝
